среда, 17 января 2018 г.

Сибирский след Александра фон Гумбольдта

Мультимедийная история путешествия немецкого ученого, которого за энциклопедичность знаний называли "Аристотель XIX века", по Сибири и моей поездки по его следам.

Также читателям будет интересно узнать, что А.фон Гумбольдт ( 1769-1859) считается автором первой инфографики.


Первая встреча

 -Вы из Франции?
-Нет, мы из Сибири…
 …Этот разговор произошел 35 лет назад, в Берлине, на улице Унтер ден Линден рядом с памятником братьям Гумбольдтам перед университетом их имени. В составе группы студентов-филологов, изучавших немецкий как второй иностранный язык, я и прогуливалась по центру столицы Германии. Наша специализация  наложила отпечаток на  произношение, оно - то и  ввело в заблуждение собеседника...
Так состоялась моя первая встреча с Александром и Вильгельмом фон Гумбольдтами…


                 При наведении курсора на фото можно узнать чей это памятник



По следам А.фон Гумбольдта

«Нельзя видеть чужими глазами и слышать чужими ушами» 
Александр фон Гумбольдт

Эти слова стали моим девизом во время исследования путешествия экспедиции А. фон Гумбольдта в Сибири.
И одним июльским днем 2017 года мне удалось проехать 192 версты (=204 км) по нынешней территории Новосибирской области и Алтайского края из 14500 российско-сибирских верст пути.  Немецкий ученый вместе со своими спутниками Г. Розе и Г. Эренбергом преодолел их за 8 месяцев в 1829 г. 

Карта маршрута Бердск-Искитим-Барнаул


Наблюдая пролетающие за окном на скорости современного автобуса  бело-желто-голубые цветущие луга, зеленые поля и стройные ряды берез по подобию “екатерининских”, мне было все же трудно представить продвижение вереницы из 4 повозок по караванной тропе. Дорога на юг Западной Сибири того времени была именно такой.
Экипаж Гумбольдта был запряжен цугом из 6 лошадей согласно 6 классу пассажиров, а общая дорожная мощность  экспедиции исчислялась в  15 лошадиных сил.
И в связи с чумой, охватившей как раз в это время Барабинские степи с их населением, делать остановки, хотя бы для смены лошадей, не говоря уже об отдыхе, не представлялось возможным, несмотря на жару конца июля.

Представляю, какой охлаждающей стала речная переправа с левого берега Оби на пароме в Бердск, из которого единственно возможно было добраться до Барнаула, куда и лежал их путь! 

Лента времени, отражающая годы возникновения городов маршрута



"Wir fuhren noch eine Strecke auf der schönen krautenreichen Wiese entlang, die das linke Ufer des Ob bildete, und setzten dann über denselben bei der kleinen Stadt Bergsk, die jenseits des breiten Stroms, auf hohem Ufer und umgeben von dichter Fichtenwaldung malerisch daliegt”.


В этой короткой фразе из описания путешествия, сделанным самим Гумбольдтом, можно увидеть живописный пейзаж летнего луга, прохладных лесов, широкой реки, которым он наслаждался в Бердске. Да, именно Бердске, в текст Гумбольдта вкралась опечатка, или описка, или неправильно услышанное название.

                                   На фото устье р.Бердь, приток р.Оби у города Бердска





Впервые я узнала о пребывании Гумбольдта в Бердске, расположенном в 18 км севернее Искитима, где я живу, из книги Ричарда Генри Стоддарда The Life, Travels and Books of Alexander Von Humboldt (1859) стр.395.

Он лишь в одной фразе сообщал факт о том, что экспедиция Гумбольдта пересекла Обь у Бергска и последовали на юг, достигнув Барнаула утром 2 августа 1829 года. Так как книга написана автором, жившим  в 1825-1903 годы, то он мог использовать, скорее всего, лишь  печатные источники, которые я и стала искать. 


И обнаружила первоисточник ошибки/неточности - воспоминания самих путешественников (Humboldt, Alexander von, Ehrenberg, G. Rose, Gustav Reise nach dem Ural, dem Altai und dem Kasspischen Meer auf Befehl Sr. Majestät des Kaisers von Russland im Jahre 1829 ausgeführ стр.501-502), подкрепленный  пояснением локации в письме Гумбольдта: Berdsk (Бердск, alter Name Bergskij ostrog, Бергский острог из edition-humboldt.de Humboldt, Alexander von (2009): Briefe aus Russland 1829).

История Бердска
Понимая удачное во всех смыслах расположение острога, основанного в 1716 г., Екатерина Великая издала указ 1783 г. о создании здесь города губернского значения, приказав переименовать его в Колывань. В документах того времени этот населенный пункт называли и вовсе Берск, хотя предполагается, что произошло оно от реки Бердь, в устье которой и был построен острог. Это, правда, один из возможных вариантов названия города, встречалось мне и родственное Берлину происхождение от бер-медведь!

Память о Гумбольдте в Барнауле
Считается, что место, где в Европе было множество берлог,  и стало называться Берлином. Видимо, и в Сибири их было (и, как многие считают, и есть!) немало! И если кто-то сомневается в наличие связи между Сибирью и Берлином, то предлагаю посмотреть на фото, сделанное в ходе моей поездки. 


Да, этот указатель расстояния до Берлина в 5413 км , родном городе Гумбольдта, размещен в Барнауле в 50 метрах от метеорологической станции, созданной после его российско-сибирской экспедиции.
По ее окончанию он докладывал о результатах российскому императору и сообщил о необходимости постоянных наблюдений за погодой. Одной из самых первых в России была создана метеорологическая станция Барнаула, здание которой с 1837 г. по-прежнему находится там, где оно и было воздвигнуто, на ул.Анатолия, 136, хотя, конечно же, прежние функции оно сейчас не выполняет, а сама улица несколько раз меняла свое название, но память о Гумбольдте остается!

В получасе ходьбы от метеостанции есть и  прямые свидетельства пребывания А.фон Гумбольдта в Барнауле.
Копия первой записи А.фон Гумбольдта в книге почетных гостей Алтайского краеведческого музея, г. Барнаул, ул. Ползунова, 46

“Александр фон Гумбольдт для слабого доказательства благодарности своей за приятные и поучительные часы благоразумнейшего беседования, проведенные им в Барнауле в доме Его Превосходительства господина начальника заводов”.





В старейшем музее Сибири Гумбольдт был принят и своим знатным земляком, одним из его основателей, Фридрихом Августом Геблером - инспектором медицинской части Колывано-Воскресенских заводов.

После короткого пребывания в Барнауле экспедиция А.фон Гумбольдта отправилась в обратный путь, ее ожидало более 5 тыс. верст пути через Урал, Каспий, Москву, Санкт-Петербург в Берлин, куда она возвратилась на исходе 1829 года.


Послесловие
А меня после возвращения с Алтая ждало посещение Новосибирского зоопарка. Здесь уже второй год живут пингвины Гумбольдта, названные и в честь холодного течения Гумбольдта у западного побережья  Чили и Перу,  где они водятся. Земляк Гумбольдта Ф.Ю.Мейен, описавший пингвинов в 1834 году, дал им его имя, поскольку Александр фон Гумбольдт  был первым, кто увидел этих пингвинов, путешествуя по Америке.

Также позже состоялась речная экскурсия "Мистическая Бердь" с новосибирским краеведом Костантином Голдаевым, в ходе которой стало понятно как именно мог Гумбольдт со своей экспедицией попасть в Бердск - используя переправу.

Захотелось узнать, есть ли информация о Гумбольдте в музее Бердска, увы, мое сообщение о его пути через эти места в 1829 году стало полной неожиданностью для музейных работников и своего рода вкладом в российское гумбольдтоведение.

По итогам путешествия и исследования создана образовательная игра "Поднимись на гору Гумбольдта, или стань академиком"

И наконец, обещанная инфографика Гумбольдта, (увидеть с увеличением,  по материалам Wie Alexander von Humboldt die Infografik erfand) , на которой он, опережая  современный школьные учебники по географии,  отразил во взаимозависимости климатические зоны и горное строение.

Она стала одним из более полутора тысяч рисунков Гумбольдта, на которые его вдохновило другое путешествие - по Америке.

пятница, 12 января 2018 г.

Музей Искитима

Улицу Коротеева в центре города Искитима можно назвать музейной, здесь находятся два музея: один городской-историко-художественный, а второй отраслевой-музей потребительской кооперации Искитимского района.





Улица носит имя погибшего в 1936 году пограничника  Ивана Васильевича Коротеева, памятник которому установлен в горсаде, также названным в его честь.





И вот я на улице Коротеева, 20, решив познакомиться с новым для меня музеем.Но несмотря на призывную, недавно созданную афишу, попасть туда  не удалось:
-Это наш музей, совет ветеранов сейчас не работает,  у меня годовой отчет, отопление там отключено из-за экономии, и часть материалов передано в городской музей- таков был ответ на высказанное мной желание  осмотреть неизвестную экспозицию.

Честно сказать, перспектива идти в известный по множеству посещений музей не радовала...Казалось, что все не раз изучено-просмотрено, впрочем, только совсем недавно увидела памятную табличку на здании музея о размещении здесь   госпиталя в годы войны, когда в этом здании была школа №1-2

Вспомнились экспонаты музея, которые послужили  основой для исследований моих учеников:

Эта цитата в части экспозиции, посвященной ГУЛАГу, стала в свое время импульсом для поисков деталей, упомянутых здесь.

Создатели сборника "Мы из ГУЛАГа"(представлен и в музее), в трех выпусках которого собраны биографии репрессированных, проживавших или родившихся в Искитиме,  упомянули ряд знаменитых заключенных  Особого лагерного пункта 4 (Ложковского ОЛП-4). Так, "члены семьи изменников родины"  Анна Михайловна Ларина, жена революционера Н.И.Бухарина и Сарра Лазаревна Якир, жена военачальника Ионы Якира, действительно отбывали срок в искитимском лагере. 


А вот Юрия Магалифа, известного детского писателя, судьба  уберегла от известнякового карьера в Ложках, одно упоминание которого приводило узников других лагерей в ужас. Люди, попавшие сюда, могли продержаться месяца три... Меж тем, в упомянутом сборнике есть  информация о пребывании Магалифа в ОЛП-4.
В исследовании  моей ученицы Бирюля Анастасии "Человек в истории XX века. ГУЛАГ. (на примере судьбы Юрия Магалифа)"  опровергается это утверждение и рассказывается история того, что помогло ему избежать   ОЛП-4 и выжить.

Содержание исследования было представлено в самых разных формах: наряду  с проведенной в музее  встречей с женой Ю.Магалифа для женского клуба, где я читала его стихи и отрывки прозы с воспоминаниями о ГУЛАГе, был международный проект, в рамках которого я вела подготовительную беседу со школьниками о трагической истории места рядом с Искитимом.


Методический комментарий к презентации

Кроме известного всем заключенным страны ОЛП-4 в Искитимском районе раскинулась целая сеть лагерей, см.  фото карты из музея, два из которых запомнились мне особо.

Работа выполнена на сервисе http://www.arcgis.com/

В музее города информации об эпохе сталинизма совсем немного, есть еще одна витрина в музее ДК "Октябрь" в микрорайоне Ложок, построенном на месте бывшего лагеря, где выложены фото как бывших заключенных, так и бывших охранников...

Кроме  сталинских репрессий темой моих исследовательских интересов является также вторая мировая война в самых разных ракурсах, поэтому пройти мимо имени Шматухи Михаила Григорьевича, мемориальная табличка которому установлена на школе № 1, где он учился и работал учителем рисования, я не могла.



В городском музее есть его фото и краткие строки о его подвиге. Но соотнеся надпись на здании школы и информацию в музее, трудно не заметить расхождение:
Известно, что лейтенант Шматуха М.Г. изначально находился в одном из филиалов Освенцима, где вел активную подпольную деятельность, за что был отправлен в Маутхаузен, где его расстреляли 25 сентября 1944 года. Его биография послужила импульсом для организации сетевого межрегионального межпредметного проекта "Учитель на войне".
...

Впрочем, зря я сожалела, музей пополнился новыми экспонатами и выставками, которые могут быть, на мой взгляд, использоваться на школьных уроках, организованных по технологии "образование вне стен классной комнаты": флора и фауна региона - на биологии и географии, быт начала и середины 20 века - на истории, как и предметы, отражающие 1914-1818 годы, зал В.М.Шукшина-на литературе.

Для своего урока немецкого языка я бы выбрала несколько новых экспонатов, например: часы марки Gustav Becker  (конец XIX в.- начало XX в.) и граммофон His Master's Voice начала XX века (Германия), представленные в музее сегодняшнего дня.



Уже первое знакомство с биографией Густава Беккера, владельца часовой марки, дает многообещающе много междисциплинарных связей для сценария учебного занятия!

А сколько интересного скрывается в истории граммофона His Master's Voice (сокр. HMV, букв. «Голос его хозяина»)!

И снова получены импульсы для поисков и исследований, которые несомненно окажутся полезными для применения в образовательной практике!

Интервью с самой собой

Январский разговор - это выполненное задание "Спроси себя"=интервью с самой собой

суббота, 6 января 2018 г.

Хоккей как способ познания мира

Задание выполнено на https://zen.yandex.ru
Было интересно попробовать его функционал, вполне понравились возможности
Работа Хоккей как способ познания мира,задание Триатлон

суббота, 30 декабря 2017 г.

Обещание себе самому в начале года


Наступил 2018!
1 января, понедельник...
Самое время начать новую жизнь...
Попробуем взять пример с американцев, которые дают себе New Year's Resolution, такое новогоднее обещание.

У каждого получится свой набор - обещание из того, что оставить в 2017 и что взять в новый год с собой!
Максимальная польза от набора в 1000 баллов!
Всем успехов и нового счастья!





Для вдохновнения:
Мультимедийная история традиции New Year's Resolution от сервиса mysimpleshow

суббота, 23 декабря 2017 г.

Мое открытие Маслоу

Фристайл - задание "Пирамида с маслом"

...Кто же не знает про пирамиду Маслоу...
Впрочем, графически пирамида была построена другим психологом через 30 лет после выхода книги Абрахама Маслоу об иерархии потребностей человека.


  • Как упаковать смыслы? 
  • Какое содержание выбрать? 
  • Что представить в мультимедиа?

Эти вопросы несомненно возникнут  у тех, кто, как и я, полнее и глубже познакомился с гуманистической психологией Маслоу. Она гораздо шире по проблематике, чем всем известная пирамида.

Можно писать об изменении потребностей современного человека, отраженных и в шутку, и  всерьез как надстройка к базовым потребностям:
aDmGgdG_460s_v1

В развитие темы современных технологий и потребностей человека можно было бы рассмотреть их взаимопроникновение и даже поспорить с утверждением о том, что новые технологии не удовлетворяют базовых физиологических потребностей. Напрямую, возможно, и нет, но узнать состав воздуха, место ближайшего кафе, замерить параметры сна и прочее - в этом помогут.

Если пойти дальше, то полезным стало бы знакомство со списком сервисов web 2.0, "обслуживающих" каждый уровень потребностей, не менее интересны и пояснения к нему.

Уже автоматизированы тесты, так или иначе отражающие теорию Маслоу:


Геймификация и теория потребностей Маслоу, ее применение в маркетинге, бизнесе, или даже в Кубке мультимедийного вызова безусловно привлекательны для рассмотрения. Кроме того, известно, что можно сканировать свои цели, "прогоняя" их по уровням пирамиды на предмет важности для субъекта целеполагания, считать бюджет в соответствии с ними, то есть современный мир преодолевает простой перечень дефицитарных и бытийных   потребностей , составленный А.Маслоу, интерпретируя и толкуя его в соответствии со своими интересами и запросами.


Итак, настала пора выбирать тот ракурс и то содержание, которые привлекают лично меня!
Для начала предлагаю самую общую информацию о психологе (см.интерактивный плакат ниже,  кликабельны три значка+текст под фамилией)



Меня просто удивило насколько современно звучат мысли А.Маслоу в его последнем труде "Новые рубежи человеческой природы" относительно состояния образования его времени и как это перекликается с проблемами сегодняшней школы.

Вот этой фразой он выразил целый пласт проблем образования, пока  что не преодоленных.
Сделано в https://risovach.com/

"Гуманистическая психология создала новую концепцию обучения, преподавания, воспитания. Попросту говоря, это концепция утверждает, что функция и цель образования и воспитания — сущностная, человеческая, гуманистическая цель — это, в конечном счете, "самоактуализация" личности, достижение полной человечности, овладение наибольшей высотой, доступной для человеческого рода или для данного индивида. Проще говоря, речь идет о том, чтобы помочь человеку стать настолько хорошим, насколько он способен".

Не только общая цель воспитания сформулирована А.Маслоу в приведенной выше цитате, но определены пути ее достижения.

Поведение, ведущее к самоактуализации:
  1. ... человек отдается своим переживаниям полностью, живо, самозабвенно, целиком сосредоточиваясь на них, не боясь быть полностью поглощенным ими, без подросткового смущения. В момент такого переживания человек целиком и полностью раскрывает свою человеческую сущность. 
  2. ...жизнь можно рассматривать как процесс последовательных выборов. В каждой точке есть выбор прогрессивный и есть регрессивный. Можно двинуться в сторону защиты, безопасности, боязни; но по другую сторону есть выбор, ведущий к личностному росту. Сделать в течение дня дюжину таких выборов вместо выборов, продиктованных страхом, — значит совершить столько же шагов в направлении самоактуализации.
  3. ...чтобы имело смысл говорить о самоактуализации, должна существовать та самость, которая актуализируется. Человек — не tabula rasa, не кусок глины или пластилина. Он — нечто уже существующее, хотя бы как недостаточно оформившаяся структура. Человек — это, как минимум, его темперамент, его биохимические балансы и т. п. Существует самость (self), и прислушаться к голосу внутренних импульсов — значит дать ей проявиться. Большую часть времени большинство из нас (особенно это касается детей и молодых людей) слушает не свой голос, а встроенный внутрь нас голос мамы, или папы, или старших, или истеблишмента, авторитета, традиции.
  4. ...каждый раз, когда человек принимает на себя ответственность, он актуализирует себя.
  5. ...мы должны учить людей прислушиваться к своему собственному вкусу. Большинство людей не делает этого. Стоя в галерее перед непонятной картиной, редко услышишь: "Это непонятная картина". ...Быть смелым, не бояться — вот другая формулировка той же мысли.
  6. ...самоактуализация — это не только конечное состояние, но также и сам процесс актуализации потенций индивида в любое время, в любой степени. Например, проверяя свой интеллект, человек улучшает его.
  7. ...важными рубежами на пути к самоактуализации являются так называемые пиковые переживания.  Это моменты экстаза, которые нельзя купить, нельзя гарантировать, нельзя даже искать. Надо быть, как писал К. С. Льюис, "удивленным радостью".
  8. ...уяснение индивидом, кто он такой, что ему нравится и что не нравится, что хорошо для него и что плохо, куда он движется и в чем его миссия, — одним словом, раскрытие индивидом своих собственных характеристик — предполагает и высвечивание психопатологии. Это означает выявление психологических защит и — когда они идентифицированы — предполагает достаточно мужества, чтобы отказаться от них.

На мой взгляд, речь идет о внутреннем образовании, как его называл Маслоу, взрослого человека, что вполне коррелирует с  современным понятием life long learning, возникшим на Западе еще при жизни психолога. И он пишет также о том, что это процесс не быстрый и постоянный:
   
                                  Сделано в http://4memki.ru


Учебные учреждения и их деятельность,  меж тем,  не остались без  внимания ученого:

Я могу отважиться обратиться к учебным заведениям с вопросом: какой толк в обучении фактам? Ведь они устаревают с бешеной скоростью! Какой смысл учить техникам? Ведь они тоже быстро устаревают!
И предлагает обратиться к искусству (см. мою ФБ-заметку), как парадигме обучения.

Спустя почти 40 лет эта идея началась реализовываться через STEAM-подход к обучению. Подробно писала об этом на Образовательной галактике Интел.

"Теперь о некоторых причинах того, почему я считаю столь важным невербальное воспитание, осуществляемое посредством искусства, музыки, танцев и т. п. Меня специально не интересует подготовка профессионалов в области искусства; во всяком случае, ее осуществляют иначе. Я не очень интересуюсь искусством как времяпрепровождением для детей и даже как средством лечения. Художественное образование как таковое не слишком мне интересно. Чем я действительно интересуюсь — это новым типом образования и воспитания, который мы должны разработать и который содействовал бы становлению нужного нам нового типа человека — находящегося в движении, творческого, импровизирующего, доверяющего себе, мужественного, самостоятельного".
Красивая мысль, не правда ли?

И как хочется, чтобы ученики, воспитанные самоактуализирующимися учителями, не думали о том, как, по словам Маслоу, доставить  им удовольствие своими вызубренными ответами, что характерно и для сегодняшней школы, а приближались к идеалу:
"Самоактуализирующиеся люди, без единого исключения, вовлечены в какое-либо дело, внешнее по отношению к ним. Они преданы чему-то для них очень ценному — своему призванию в старинном, религиозном смысле этого слова. Они трудятся над тем, к чему призвала их судьба, и что они любят, так что различие между работой и удовольствием для них исчезает".
И пусть мир откроется им! 
Сделано с https://301-1.ru/